南国早报讯（记者 孙妮）学富五车却不闭门造车，在田间地头读硕读博。4月20日，中国农业大学与广西金穗农业集团联手打造的高层次人才培养模式——“科技小院”结出硕果，联合培养的第一名硕士进行毕业答辩。同时，中国农业大学、广西大学、西南大学等知名高校与广西农业管理部门联合举办“校企协同助推高产高校现代农业发展研讨会”，探讨农业专业人才培养新模式如何增加对农业发展的推动力。

　　这是建在田间的“学生宿舍”，设施简陋，最高科技的设备——电脑是学习必需品。图片由受访者提供

“科技小院”的学生在香蕉地里学累了，垫个纸箱就席地而卧。

　　读硕读博首先当农民

　　“科技小院”的首创成员之一、中国农业大学张福锁教授告诉记者，2009年，为了培养懂书本、又能解决生产问题的高层次复合型农业技术人才，中国农业大学探索了“科技小院”培养模式，即硕士博士在读的研究生，先在学校里用一个学期的时间完成理论学习，然后到全国各地农村的培养基地去，在田间地头完成两至三年的学习，“当农民”的时间占大头。而普通的硕士博士培养流程是，大部分在学校学习，到基层实习的只占少量的时间。2012年2月，中国农业大学在广西金穗集团成立了全国第一个企业型“科技小院”，博士生李深宝、硕士生张涛和余赟来到了隆安县那桐镇的研究生培养基地“落户”。

　　“‘学生宿舍’就是香蕉地里农户的普通砖房，没空调，没网络。白天在香蕉地里干活，累了就席地而卧。”说起在基地的苦日子，在城市长大的博士生李深宝百感交集。南方天热，“宿舍”里没空调，他和同学需涂风油精才能入睡。在地里干活还要忍受各种蚊叮虫咬，有同学腿部受伤溃烂，也有同学眼睛被虫子叮，肿了半边脸。在基地里呆了几个月，“科技小院”的学生习惯了，“既然要学农，就要吃得了学农的苦”。 

　　书本知识不是万能的

　　硕士博士毕竟不是农民，除了像农民一样在地里“干活”，他们还应干什么？在基地呆两三年，要收获什么？熬过了最初的苦日子，“科技小院”的学生们开始思考这个问题。李深宝说，刚到基地时，地里有些香蕉“皮开肉绽”(即裂果)，导师问他原因，他轻松作答，“缺钙，应该补钙，书本上是这么说的”。导师没说什么，提醒他“别忙着下结论”。经过香蕉一个生长周期的观察，李深宝终于发现，广西香蕉裂果的原因，缺钙只是原因之一，但单纯补钙却解决不了问题，原因是这些香蕉是因气候的原因引起生理上的缺钙，只有在冬天等天气凉的时候才有作用，温度升高之后补钙于事无补，而这些，书本不会告诉他。

　　“科技小院”的研究生们发现，由于老蕉留芽不齐，香蕉生长不是整齐划一的，如果统一施肥，“个头大的吃不饱，小的又吃撑了”，最终导致同一块地的香蕉成熟、上市时间不一样，不方便采摘。对这个问题，书里也没提供解决方案。通过与当地农民交流，自己的试验和观察，以及向学校导师请教和探讨，施肥时让香蕉“少食多餐”，下雨天给个头小的香蕉“开小灶”，就能解决这个问题。

　　培养学生创造生产力

　　除了学习，硕士、博士等高层次人才来到基地，能给企业带来什么？金穗集团一名工作人员说，除了直接发明改良生产的设备和方法，高层次人才的观察力、科研能力、解决问题的思维，都给企业带来了宝贵的财富。在配农药环节，“科技小院”的研究生们发现原先采用的人工调配方法“原始而痛苦”，两个人死命干一天，最多只能配83吨农药。后来，小院的研究生研究了“更偷懒的方法”——新型农药专用的配混池，一天的配混量是原来的两三倍。借助导师的专业力量，小院的研究生们还在香蕉地土壤改良、农药滴灌技术等方面取得了进展，让公司的香蕉产量、品相有很大提升。金穗公司董事长卢义贞说，公司将那桐镇那湾村一个400亩的试验地交给学生们管理，试验地的香蕉受到客户们的认可。今年，公司把试验地的面积扩大到2000多亩，都用“学生方法”去种植和管理。

　　南宁市土肥站负责人宾士友说，近年来，站里连续招了农业专业毕业的不少人才，这些大学毕业生身上都有一个共同的缺陷，要他们做方案解决生产问题时，“方案停留在电脑里，考虑不到生产的实际问题”。

　　中国农业大学张福锁教授表示，在田间地头成长起来的硕士博士生，与普通学生最大的不同是，他们学习中的问题来自生产，在生产中找到解决的方法，能在生产领域使用和经受检验，技术的成熟度和可操作性更强。

　　学农的不爱农，想离开土地当公务员，是近年来不少农业院校培养人才的尴尬。不过，“科技小院”的学生告诉记者，基地汇集了与农业有关的各种社会力量，他们不仅接触了农业生产的环节，还与农资机构、农业企业管理、农业技术科研有一定的了解。毕业之后，学生会根据自己的爱好进行职业选择，可以到一线当技术人员，可以在科研院所当农业科学家，也可以“卖肥料”作农资人员，还可以成长为农业企业家。

　　广西大学农学院院长顾明华说，2013年，该学院在培养相关的专业硕士生时，也尝试了类似的培养模式，操作过程中出现了一些情况。下一步，学院会探索这一模式的配套改革，增强高层次农业人才培养的实践力。