6月3日，《2014年中国都市青少年发展报告》在上海师范大学正式发布。该报告选取了北京、上海、广州等10个都市的14~35周岁的青少年为抽样对象，有效样本为9569份。调研指出，都市青少年诚信观呈“逆发展”趋势——在校青少年中，受教育程度越高，诚信观水平越低，具体表现为：对诚信原则的认同强度、诚信的契约意识、对“因利失信”的反感强度均随受教育程度的上升而下降；在职青年的诚信观水平又低于在校青少年，呈现出逆向发展态势。

　　按照常理，接受教育程度越高，道德水准和诚信水平都应该越高才对。这才是教育价值的体现。可现在倒好，在上述调查中，接受教育程度越高者，对诚信越怀疑，对不诚信越不反感，甚至一些人也变得越来越不诚信。难道，教育在诚信的养成中真的起到了反作用？这实在值得反思。

　　学生是在一个开放的环境中成长的，导致学生接受教育越多反而越不诚信的重要原因之一，在于学生接受的其实是“两重教育”：在课堂上接受一种教育，它在传道授业解惑，在传播正面的价值观和正向的做人道理，以帮助学生建立正确的人生观和价值观；与此同时，学生又在课下接受其它教育，它可能在以事实说明弄虚作假的“好处”，可能在传递潜规则的力量，它们因为来自生活，有的甚至就发生在学生们的身边，无疑会动摇学生的基本观念，造成学生内心的矛盾和人格的分裂。于是，一部分学生就可能对之前课堂上接受的教育产生怀疑，至少是不再那么坚信了。

　　严格地说，不是接受教育程度越高，对诚信越怀疑越动摇，而是随着年龄的增长，接触社会越多，接受“第二种教育”越多，对诚信就越失去信心。“第二种教育”可以笼统地概括为社会层面的教育，即社会中不诚信现象和潜规则的影响。虽然人们口口声声地说，诚信多么重要、全社会多么需要诚信，并且语重心长地教育学生要懂得诚信、做到诚信，但现实生活中，不诚信的现象却很多，甚至某些天天把诚信挂在嘴边的人或最该讲诚信的群体，往往表现出不诚信，表现得过于世故和喜欢潜规则。结果，现实社会中常常出现“两张皮”现象：嘴上说的是一套，实际做的是另一套；表面上有一套明规则，背地里有一套潜规则。

　　这种不诚信的表现及潜规则的泛滥，在学校层面也有所体现。比如，发生在学生身边的自主招生问题。当学生们看到某些有关系、有背景的学生，可以轻易获得被推荐的机会，可以凭着虚假材料蒙混过关，或者其家长能直接拿钱找关系解决上大学的问题时，学生们如何保持内心的平静？如何坚定“诚信是做人根本”的信念？一些人会觉得不公平甚至愤怒，有些人则会失望——对自己没有关系和能力的失望，对社会公平公正欠缺的失望。再比如，迎接教学评估中的作假以及对教育评估机构的公关问题，这些做法必然让学生感受到潜规则的入侵及强大，也必然颠覆学校之前苦口婆心的教育。当学校和教师自身无法以身作则地诚信时，其教育出来的学生又如何能坚定地做一个诚信的人？

　　接受教育程度越高，学生越不诚信，这种“逆发展”对学校和社会来说，都是一种耻辱。一方面，当社会没有表现出对诚信的强烈追求以及对不诚信的坚决唾弃，反而以不诚信为聪明、以潜规则为规则时，现实情形就会给学生当头一棒，让他们在不甘心中接受另一种教育；另一方面，当学校不能成为诚信的守望者，反而也在社会的浑浊之中随波逐流时，学生在其表里不一的教育中必然丧失信心，甚至丧失对教育者基本的信任。所以，审视诚信观的“逆发展”时，要想想我们的教育到底出了什么问题，我们的社会出了什么问题，何以我们的学生接受教育程度越高，反而会变得越不诚信？