6月5-12日，来自广西、四川、内蒙古、云南等省区的40多名农村音乐教师走进广西师范大学，进行为期约一周的职业提升培训，从钢琴、指挥、声乐等方面，接受大学教授的指导，并将把音乐之美带回乡村学校。

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　　反响

　　参培教师希望能“再来”

　　县域农村音乐教师的文化气质与涵养、合唱指挥基础训练、中小学音乐课例设计分析、音乐心理治疗留守儿童的应用、钢琴与声乐基础训练……8天的课程挤得满满的，连晚上都没有空档，但参加培训的老师还是说，“课程太少了”。一名四川的老师追问主办方，以后还有没有类似的培训，“我们还可不可以再来”。

　　资源县车田初小的老师周冬梅说，培训中的钢琴伴奏课非常实用，给学生上课、学生演出都用得上。她读音乐专业时，没有这门课，培训正好补了缺。扶绥县一乡镇小学的老师说，学校有不少留守孩子，他们与老师、同学比较疏远，音乐心理治疗留守儿童的课程，可以帮助他们融入班集体。罗城仫佬族自治县第二小学的蔡校长告诉记者，与城市学校不同，农村的大环境并不注重音乐教育，农村音乐老师很容易有职业倦怠。而且，教育部门组织的专门针对农村音乐教师的培训并不多，这次培训或能激发老师重新确定职业发展目标。

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　　现状

　　农村音乐老师多被“借用”

　　6月11日上午，在由广西师范大学音乐学院副教授林冬老师的钢琴基础训练课程上，桂林市君武旦家教学点的老师莫顺秀学得特别认真。她说学校没有钢琴，自己只会弹一点电子琴，希望多学一些钢琴方面的知识，将来学校条件好了，可以给农村的孩子上点钢琴课。

　　莫顺秀告诉记者，自己其实是音乐专业出身，但到学校之后，因为老师不够用，她一直主教语文，同时还要教美术、体育、信息、社会与科学等副科。如果学校安排，也会上一点音乐课，主要就是“教教唱歌”。学校只有一台“20多岁”的脚踏风琴，还有一台旧电子琴，音乐课也教不了什么乐器。

　　类似的情况不仅仅在广西存在。云南漾濞县顺濞镇一所乡村小学的胡老师告诉记者，她是音乐专业教师，她所工作的镇，在她到来之前，20多年来都没有专业音乐教师，也没有像样的音乐课，甚至连广播体操都没有。她带来的电子琴和葫芦丝，一些学生是第一次见到这些乐器。即便这样，她也只专职上了一年音乐课，后面就被调去教语文，音乐课由主课老师附带教一点，原因是老师不够。

　　农村音乐课都怎么上？一名乡村小学的老师告诉记者，乐理、五线谱、乐器什么的，根本不教，因为大部分老师自己也不懂。有老师从网上下一点歌，拿去班上放一下，或是带着学生唱一下，老师喜欢什么就放什么，有时候直接就是流行歌曲。如果碰上学习紧张，音乐课直接变成了其他科目的课程。

　　龙胜各族自治县一中心小学的音乐专职老师告诉记者，他所在的学校情况好一点，配有两名专职音乐教师，上全校的音乐课，每周两节。从村小上来的学生，音乐基础都非常薄弱，好多学生完全不识谱，有的甚至连音乐课是什么都不知道，会将“音乐”的“乐”读成“le”。

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　　背后

　　培训经费靠“化缘”

　　音乐课由几乎没有音乐基础的教师来教，或者音乐专业出身的教师并不能教音乐，据介绍，这种现象在农村小学非常普遍，由此，也造成了农村孩子音乐素养的缺失。

　　从2010年开始，广西师范大学公益组织“百灵鸟公益”开始关注乡村音乐教育。“百灵鸟公益”负责人、广西师范大学音乐学院党委副书记蒙志明告诉记者，“百灵鸟公益”主要该院的师生组成，起初公益活动主要以体验式支教为主，即组织音乐专业的师生，到农村小学去上几天课，开展支教活动。但他们发现，支教并不能长期发挥作用，待志愿者离开，农村学校的音乐课仍然回到原点。这一次，他们从师资培训上着手，希望让农村音乐老师变强。

　　蒙志明说，参加本次培训的农村音乐老师不用交纳任何费用，住宿费、餐费也由主办方提供。项目经费全部靠募集，广西师大提供了场地、师资等便利。为了帮主办方省钱，一名家在桂林市的教师主动每天回家住宿，这一点，让主办方非常感动。蒙志明说，背靠高校做公益培训，的确能提供更优秀的资源，如过硬的师资、高质量的课程等。但若想长期运作，让更多的乡村音乐教师受益，仍面临资金掣肘的问题。如何解决公益活动稳定的资金来源，确实值得思考。