广西日报(记者 梁 莹 本报通讯员 徐艺萍)“加快培养制造业发展急需的专业技术人才、技能人才，建设一支素质优良、结构合理的制造业人才队伍，走人才引领的发展道路。”近日发布的《中国制造2025》明确指出，人才是中国从制造大国转向强国的根本。

　　从目前的实践来看，应用型人才培养已经成为地方新建本科院校发展的重点，不少高校也开始探索应用型人才培养改革。如何将应用型人才培养改革问题放在社会整体发展的视野下，从应用型本科院校发展面临的问题入手，探索发展应用型人才协同培养新模式？记者走访桂林航天工业学院，希望从该校“以校企共赢为基础，以企业需求为目的，以促进就业为导向”的新模式中，为广西其他高校探索应用型人才培养改革找到思路。

　　借企业“东风” 助硬件升级

　　操作台上，红黄蓝绿各色按钮一字排开，按下任意一个，指令就能通过自动化控制系统，在另一头的显示器上做出反应。像这样的设备，在普通人眼里派不上用场，而在该校自动化系负责人葛仁华眼里，可都是宝贝。葛仁华说：“这是自动化控制实验系统，它能完成控制系统从编程到管理的全过程。有了它，培养应用型人才的底气更足了。”

　　对于培养工科类应用型人才而言，学生的实际操作能力是检验教学质量的标准，而这种能力，只有在大量的实践操作中，才能发生从量到质的转变。

　　近年来，建设现代化实验室一直是葛仁华最棘手的难题。“一方面原有的实验设备有的已跟不上新技术的发展，另一方面新设备价格不菲，学校经费有限。”

　　怎么办？找企业“帮忙”。比如，今年年初，一个按大型企业自动化控制管理要求建设的“罗克韦尔自动化实验室”在该校投入使用，这些实验设备总价值超过千万元。

　　“值得一提的是，学校的投入还不到十分之一。”葛仁华说，实验室设备全都由企业提供，按当前国际主流自动化设备配置，不仅能满足自动化、电气等专业的综合实验要求，还能开展全国工业自动化人才认证培训考试，成为企业推广自动化技术应用的重要培训基地。”

　　这样的合作，得益于该校对产教融合发展的新认识。“深化产教融合，必须发挥企业重要办学主体作用，把企业的资源优势和学校的教学优势相结合，教育教学改革与产业转型升级衔接配套，这样取长补短，形成合力，实现学校和企业互利共赢，让应用型人才培养如虎添翼。”该校党委书记李幼平道。

　　校企同挑担 人才共“分享”

　　学校人才培养定位准确，适应社会需要，能有效地提高毕业生就业率，也有利于企业发展。而着眼企业需要，打造应用型人才教育“升级版”，成为不少应用型本科高校拓展校企合作广度和深度的重要目标。如以应用型人才培养为纽带，校企协同制定人才培养方式，让企业也挑起应用型人才培养的“担子”。

　　在该校亦是如此。汽车工程系开展的“美鹏班”校企合作项目，正是按这样的思路举办的。然而，在项目开展之初，事情并不如预想中的顺利。

　　2009年，汽车工程系负责人张云就主动联系企业洽谈办学事宜，没想到，谈办学合作只是校方“一头热”。

　　不少企业认为，人才培养是学校的事，企业有什么责任？“在学校就开始按企业要求培养学生，相当于既为企业减少培训新员工的成本，同时为发展企业发展培养后备力量，成本减少了，不就意味着效益的提高吗？”张云说。

　　为了让企业走出“责任误区”，实现校企人才培养真融合，该校把教学计划带进企业办公室。把人才培养的“指挥棒”交给企业，让教学计划与岗位标准对接，校企互相认可培养考核方案。

　　新方案明确规定，学生除了要在学校学习理论知识外，还必须在美鹏机械设备有限公司接受一个学期的顶岗学习，在实践中真正学会把理论知识运用到生产实际。

　　在工厂，教师就是企业经验丰富的技术人员，课堂就设在车间生产一线，广泛采用项目教学、案例教学、工作过程导向教学，成绩评定标准与正式员工考核标准一致。

　　一整套从制度到执行都动真格的变化，无疑是对传统课堂的一次革命。如今，“美鹏班”已经形成了在应用型人才培养、考核、就业等方面的校企一体化模式。

　　目前，该校已与华为技术有限公司、海信科龙电器股份有限公司、富士康科技集团等百余家知名企业签订了“订单式”应用型人才协同培养协议，应用型人才培养之路越走越宽。

　　教师也“打工” 教学有“出入”

　　不少业内人士表示，应用型本科院校培养应用型人才，还需要教学内容的改革，推行具有区域特色的教学内容。如何提升教师的教学水平？在此过程中，教师面临的困难和需要付出的努力更明显，不仅要求教师知识能力与时俱进，更要求在理论、时间上调整，质量上提升，以满足教学的更高要求。

　　教师是教学的主体，员工是企业的主体，校企合作中，该校选派教师到企业挂职锻炼，企业的职工则回炉学校提升充电，像这样教与学“一进一出”的互动，牵动着学校和企业未来的发展。

　　“要实现不唯学历凭能力的目标，需要有充足的教学环境‘硬条件’，还必须在教学能力‘软实力’上下功夫，教师正是应用型人才培养‘软实力’的支撑点。”院长易忠说。

　　为加强“双师型”教师队伍建设，该校鼓励教师深入企业挂职锻炼，在生产一线提升教学应用能力，着力打造一支既能胜任理论教学，又能指导学生实践的教师队伍。

　　“在高速行驶时发动机故障灯间歇性闪烁的现象，是什么原因？你作为一名检测员该为车辆做哪些检查？”该校教师吴灵芳的课堂上，以问题为导向的实际案例教学，特别受学生欢迎，刻板的理论一下子“活”了起来。

　　“这些都是我在企业挂职锻炼中得到的宝贵财富。”吴老师说。

　　2010年，她作为青年骨干教师被学校派到企业挂职锻炼。在企业，她把一线职工当做自己的老师，虚心请教，把企业需求作为科研对象，认真研究。一年的企业实践，让她对如何培养“对味儿”企业需要的应用型人才有了更深刻的认识。“应用型人才应该既具备成熟的技术和理论，又能够在实际的生产中具有应用和创新能力，培养这样的学生，将是我今后的教学重点。”她说。

　　而在另一个课堂，一批特殊的“学生”正在专心致志地听机械制造原理课程。他们是活跃在生产一线的企业职工，校企合作也为他们打开一扇从感性知识向理性认识飞跃的大门。“以前是只知其然不知其所以然，回到校园充电，提升了我们的理论认识，能更好地指导工作实践。”来培训的职工们表示。

　　去年底，由该校与福达集团共建的自治区级工程实践教育中心挂牌成立，一系列全方位、多模式的应用型人才培养合作项目正式启动。