冯小刚委员建议恢复部分繁体字。京华时报记者范继文摄

　　繁体字其实有它的含义。冯小刚举例说，如“亲爱”这两个字就非常有含义，“亲”的繁体是左边一个“亲”，右边一个“见”，组成了“親”，“愛”在“爱”中加了一个”心“，这两字的含义是“亲要相见，爱要有心”。结果简化以后变成了“亲不见、爱无心”。

　　接下来，冯小刚又继续举例，中华人民共和国的“华”繁体字特别像中国古代的斗拱，“国”的繁体字有疆域的感觉。“但现在的‘华’简体字什么都不是。”他说。

　　“现在孩子学习英语、法语、意大利语什么的，能否呼吁下让他们学习认识繁体字？”冯小刚说，他跟张国立商量，能否选择50个、100个、200个最有含义的繁体字，增加到中小学课本，让孩子们感觉到中华传统文化最重要的部分。这样孩子学习写字的过程中，心里也种下美好的种子，“我希望这东西别失传了”。

　　对于这个提法，冯骥才委员很认同，他插话说：“汉字的简化是为了传播速度，现在即便恢复，也不是完全恢复繁体字，而是在课堂上教学生这个字怎么写，它的文化内涵是什么，这很有必要。”

　　接过冯骥才委员的话，张国立也谈了感受。他补充说：“为什么我们有这样的想法，习主席说要讲好中国故事，传播中国文字之美，但我们首先要明白文字中的文化含义。现在很多书法家写字都是繁体字，在传承中国文字之美时说的也是繁体字，我们说恢复一些繁体字，给孩子们讲讲文字的结构，让他们慢慢对中国书法感兴趣，过去丢掉太多，现在要慢慢找回来一些。”

　　姜昆建议国学课替代《品德与生活》

　　京华时报讯(记者郭莹)昨天，全国政协委员姜昆向大会提交提案：建议小学阶段把传统文化课程列为必修课，并用国学课替代现有的《品德与生活》《品德与社会》。

　　姜昆认为，很多地区目前自发开设传统文化教育课程，但缺乏统一、有效的管理。有些教材的内容出现编辑水平不高的现象。很多学校认为只教《弟子规》、背古诗词、学学剪纸就等于国学教育，但传统文化教育的目标应落在“建立中国式人格教育”课程体系上。他表示，在调研中，许多一线教师认为，教材内容已经与现实产生脱节。

　　因此，他希望在小学阶段，把传统文化课程列为必修课，并整合现有《品德与生活》《品德与社会》相关课程，建立中国传统文化特色的“人格教育”课程体系。(王硕)