南国早报(记者 许莎明 文/图)近日，广西高职英语口语、导游服务两项技能大赛，相继在广西国际商务职业技术学院举行。在大赛舞台上，除了靠“嘴皮子”，更考验选手们的职业内涵：现场来自国外的评委随机跟选手们进行情景交流，考察临场应变能力；导游还得现场才艺比拼……高职技能大赛已经成为我区教学交流的一个常规动作，倒逼各高职院校进行教改。为应对技能大赛，高职院校在处理“掐尖”培养与群体培养的关系上，也在积极地探索中

　　A 现场

　　考察职业综合素质

　　4月25日，在广西高职英语口语技能大赛现场，广西医科大学、广西财经学院、百色学院等区内30多所高校分别派出代表参加专业组和非专业组的比赛。现场比赛项目分：职场陈述、职场描述、情景交流三部分。

　　“前两个项目可以提前准备，我最紧张现场即兴的情景交流，因为交流话题涉及面太广，可能是职业领域，也可能是社会和经济的热点问题。”一位选手告诉记者。多位评委老师也表示，大赛越来越突出“职场实用口语”的特色，侧重于考察学生的英语职业技能。

　　昨日，导游讲解、即兴演讲、个人才艺、文化知识测试……参加“导游服务”的选手们将在这些项目中进行激烈比拼。记者现场看到，在模拟导游讲解和知识问答环节，参赛选手们丝毫不怯场，声情并茂地讲解和回答表现出了良好的语言能力、应变能力和对旅游知识的积累。在个人才艺展示环节，参赛选手结合旅游行业特色各显所长，旗鼓相当，歌舞、小品、朗诵、乐器、书画、相声、魔术等节目精彩纷呈，获得了观众和评委们的阵阵热烈掌声。

　　据了解，英语口语、导游服务赛项是全国职业院校技能大赛广西选拔赛中的65个赛项之一，获得优异成绩的选手将代表广西参与全国的职业院校技能比拼。

　　B 探访

　　大赛找差距，倒逼高校教改

　　采访中，说到技能大赛所起到的作用，记者听到最多的就是“以赛促教，以赛促学、以赛促改”。广西国际商务职业技术学院教务处处长刘英杰表示：“我们去年就承办了广西高职英语口语技能大赛，但是成绩不理想，没有进前三名。大赛的舞台，让我们看到了差距。赛后，我们开始认真反思和改进我们的教学方法。去年新生入学，采取了一系列的新动作。”学校启动了晨读工程，每天早晨坚持30分钟的英语晨读，努力营造出浓厚的英语学习氛围。

　　区内另一所高职院校教务处相关人员介绍，英语技能大赛充分体现了“听说领先，重在应用”的教学原则，基于这一原则，学校英语教师采用以学生为中心、学生亲身实践为主的“实际教学模式”，教学中综合运用“模拟实情教学法”、“项目教学法”、“任务驱动教学法”等先进的职业教育教学方法，并根据能力目标建立学生能力本位教学观，来开展英语教学活动，课堂上学生参与到行业活动模拟，以达“教、学、做”一体化的目的。

　　“每年参加完大赛，我们都会对教学方式进行调整。你不改不行啊，每年跟其他院校同行比拼，谁愿意成绩总是靠后？”忙于现场指导的宋韵老师直言，为了推动学校教改，学校正考虑出台“技能大赛学分制”，学分制对应的起点是院级技能大赛，受众群体广泛，学生参赛目标清晰，训练主动性强，实施效果明显。但是，“技能大赛学分制”具体执行程序要经过教学管理部门的论证，保证其严谨性与可操作性。

　　C 探索

　　应对大赛，“掐尖”与群体培养兼顾

　　自治区教育厅职成处负责人介绍，职业技能大赛的举办目的是提高职业教育的整体水平，其目标是“行行出状元，个个是能手”，强调的是竞赛的“普及”和“普惠性”。如果大赛只是优秀学生的专利，那就背离了职业教育“面向人人”的教育初衷。

　　为了应对每年的高职技能大赛，区内各高校也在摸索、兼顾“掐尖”与群体培养模式。“我们采取的是以点带面的教育模式。”刘英杰介绍，去年新生入学，学院把150名高考英语成绩在100分以上的新生，组建成“榜样班”，对他们进行课外辅导。这些同学来自不同专业，对其他同学会有一个带动作用。

　　再次，学院率先引入了“职业英语考试”，也叫托业英语(TOEIC Tests)。“这项考试是国际和国内认可的文凭。当然更重要的是这个考试是由美国教育考试服务中心(ETS)开发的、侧重的是英语运用能力测评。去年学院考试通过率为60%，普及率还是比较高的。”刘英杰说。

　　采访中，广西职业技术学院、南宁职业技术学院等院校指导老师均表示，对于学院的王牌专业，为培养更多优秀人才，开始试行“抽选制度”。具体措施是在技能大赛准备阶段，由参赛院系提供“选手库”，供抽选。而不是被动地为了参赛“临时抱佛脚”搞集训。