北京市现有中学生49.82万人，年龄集中在13至19周岁之间，15岁的姜安琪是其中一个。
姜安琪是特殊的。她有一个梦想，是一个看似纠结、矛盾的梦想。一方面，这名初二学生希望每天开开心心地活着，把不属于他们这个年龄的烦恼都抛在脑后，另一方面，她希望好好读书，考上理想的大学，再找一个稳定的工作，但这样也意味着，无休止的烦恼将纷至沓来。
姜安琪也是不特殊的。对她所处的这个将近50万的群体来说，伴随着课业压力、青春期叛逆、技术的快速变革，“梦想”、“现实”、“青春”、“纠结”等看似遥远的词汇早已成为他们的“痛点”，尤其在北京这一国际化大都市里，他们还时刻目睹着东方与西方、保守与开放、传统与现代、城市与农村的碰撞和交融，一些独立思考和个人选择的做出，已是不可避免。
那么，姜安琪们究竟是什么样的？2014年前后，北京团市委成立北京青年1%抽样调查课题组，针对北京市16个区县初一至高三年级中学生，采用定量与定性结合，即问卷调查与深度访谈相结合的方法进行调研，来试着分析刻画这一群体。按分层整群抽样约2%的比例，该课题组共发放问卷9980份，其中初中6110份、高中3870份。
从课外辅导转战课堂作业，近八成学生睡眠不足8小时
刻画一个群体并不容易，但如果以某个具体维度为起点，勾勒起来则显得清晰一些。比如以时间为单位，对于北京近50万中学生而言，其中不少人就可以如是描述：除去学校课堂上的时间，余下的是——40分钟以上的上下学时间，1个小时以上做作业时间，1个小时以上的上网时间，当然，还要包括不足8小时的睡眠时间。
徐姿是北京东城区一名中学生，她的时间基本就是这样划分的，她告诉中国青年报记者：“语文老师总告诉我们要学会‘思考’，尤其是要对日常生活中的事情做抽丝剥茧式的分析和总结，但我们除了学习就是学习，哪有什么生活，即便是有，也没那么多时间去思考。”
根据北京团市委有关中学生群体的调研结果，有80.4%的中学生每天睡眠不足8小时，有19.9%的受访学生表示在6小时以下。
课业压力成了充足睡眠的一大杀手。调研表明，39.2%的学生感到“压力较大”和“压力非常大”，80.4%的受访学生表示压力主要来源是学习方面，主要反映在时间的紧张程度上。
其中，有近九成受访学生表示完成作业要在1小时以上，还有22.9%的学生完成作业需要3个小时以上。
不过，与小学生形成反差的是，中学生参加课外班较少，有45.2%的受访学生表示不参加，48.2%的受访学生表示参加1～3次，而小学阶段只有三分之一的学生没有参加辅导班。
调研分析认为，中学生已经开始逐渐承受比较大的学习压力，并且主要来自于校内的课业。
令人欣慰的是，调研数据显示，中学生整体学习比较努力，有69.9%的受访学生表示“非常努力”和“努力”，即使在努力的情况下，只有22.1%的学生对自己的学习感到“比较满意”和“很满意”。
这一数据也被课题组解读为“中学生主动学习意愿强”。
使用QQ远多于微信，上网时父母“基本不在身边”
对于正处在青春期的中学生，自主意愿的培养至关重要。调研结果显示，北京市中学生已经基本“开始由自己做主”，这一点可以从他们接触网络的情况得到映证。
调研报告称，北京中学生全方位地使用和接触网络，平均每天上网1小时以上的学生占到68.5%，只有1.4%的受访学生表示从不上网。
究其目的，更多地是满足自己娱乐和交往的需要，排在前三位的是玩游戏、看电影视频，查找资料、学习，聊天、交朋友，分别占61.4%、56.5%和41.3%。
值得注意的是，在网络交流工具的使用上，中学生与成人群体的使用喜好有一定差异，受访学生表示使用最多的是QQ，占了73.2%，微信却仅到了四分之一(25.1%)。
“他们更喜欢用微信。”徐姿口中的“他们”，指的是老师和家长。她告诉记者：“我们却习惯了QQ，很难离开，老同学联系都靠这个。”
更为重要的是，在她看来，微信这个渠道已经被“大人们”抢占，“我们和朋友聚个会，家长还让(我们)通过微信传照片、视频给他们，一点隐私都没有，有时候不得不把他们屏蔽掉。”
这一点和调研情况相符。调研显示，对于每天上网1小时以上的中学生，上网时，父母“基本不在”远高于“基本在”的比例。“谁也不愿当着自己父母的面，打开一位异性同学发来的信息，即便我们真的没有早恋。”北京市怀柔区某中学学生张石楠告诉记者。
课题组分析认为，北京中学生有充分的机会使用网络，接触到纷繁芜杂的网络信息，但对社会现实缺乏全面客观认识，对网络生活的禁忌了解不够，对网络信息的真伪缺乏足够的鉴别能力，而学校和父母的监护显然没有延伸到网络空间，从而使中学生在网络生活中缺少必要的引导和保护。
“这一问题需要引起关注。”课题组在报告中如此描述对这个问题的判断。但从另一个方面来看，中学生处在思想塑造定型的叛逆期，情绪容易冲动并受到外界影响，家长、老师如何介入也值得思考。
超八成学生认为“民主对我来说太重要了”
更值得注意的是，中学生已经开始形成自己的“朋友圈”，遗憾的是，这个朋友圈里并没有将父母、老师等纳入核心位置。
根据调研结果，对于有了心事最想和谁说这一问题，有52.7%的受访学生表示是同学和朋友，22.3%的受访学生表示不和任何人说，只有23.0%的受访学生表示是爸妈和家人。
至于党团组织，调研显示，中学生具有一定的组织认同感，也是“积极向往”。但对于为什么要加入共青团，调研的结果值得关注：有58.8%的受访学生认为团组织是先进青年、优秀青年的组织，争取早日加入，追求进步；26.6%的受访学生认为加入团组织意味着“我是一名优秀的中学生，会感到自豪”。另有69.6%的受访学生表示向往加入党组织，18.0%的受访学生表示无所谓，12.4%的受访学生表示没有意愿。
相应的，中学生也开始熟悉社会的公共规则，其中最突出的就是对民主的体验和认识。调研显示，对于“民主对我来说太重要了”的说法，83%的受访学生表示非常同意和同意。
在中学时代，民主参与的主要形式是中学生的班级和团支部活动。调研表明，对班上民主投票推选班长的态度，有79.9%的受访学生表示推选出各方面表现都比较优秀的同学，7.8%的受访学生表示投自己一票，6.6%的受访学生表示推选与自己关系好的同学，只有5.6%的受访学生表示无所谓。
课题组分析认为，这说明中学生已经开始在乎民主的权利，并能够在一定程度上理性地运用这一权利。
强调自我，在矛盾中寻找集体与个人之间的平衡
“个性”成了中学生最渴望为自己贴上的标签。调研显示，他们喜欢有个性的同学和老师，对社会上出现的新事物甚至怪现象接受程度高，有36.1%的受访学生表示欢迎、拥护或可以接受，60.3%的受访学生表示辨别后再表态接纳。
这一点容易理解，毕竟中学生正处在生理和心理逐渐定型的青春期阶段，开始独立思考并有了初步的理性认识。但值得注意的是，随之而来的是追求个性的特立独行以及一定程度上的叛逆。
课题组称，虽然大多数的学生会将集体放在个人之前，但他们对于个人需求和个人自我利益、个人权利的重视程度，明显高于上一代人。
这一点通过另一项调研数据也能看出来。在对“什么是责任”的理解上，受访学生均不同程度地与个人联系在一起，排在第一位的是，自己做的事自己承担，自己对自己负责，占到36.4%；其次是国家兴亡，匹夫有责，占到32.1%；也有学生认为是爱校爱班，尽自己所能做贡献以及个人、集体、社会责任相统一等。
当集体利益与个人利益发生冲突时，他们会作出怎样的选择呢？36.2%的受访学生表示会放弃个人利益，服从集体利益；46.4%的受访学生表示会放弃部分个人利益，尽量保证集体利益的实现；其余的学生表示会保证个人利益，放弃集体利益或是采取措施将集体损失降到最低。
无独有偶，在回答“班级需要自己参加一项重要任务，而恰好又与同学约好一块出去玩时会怎样选择”这一问题时，80.0%的受访学生表示会服从班级需要，认真参加并努力做好，但也有12.0%的受访学生表示会以自己有事情为由推掉班级任务，8.0%的受访学生表示会不情愿地参加班级任务，应付了事。
课题组分析认为，这反映出中学生整体上尊重集体的利益，但也在一定程度上寻找二者之间的平衡，慎重考虑自己利益的得失。
当然，具体到与他人交往时，中学生也会考虑到个人利益，例如有一本很好的学习材料是否会与好朋友分享，有27.5%的受访学生表示如果他也有好的书籍，可以互相交换学习，12.0%的受访学生表示看心情。
