南国早报讯(记者 蒋晓梅)12月19日、20日，广西第三届合作课堂精彩展示在南宁五一中路学校举行，来自全区各地的16名教师带来了自己的合作课堂展示课，全区30所合作课堂实验学校集中在一起，进行研讨和交流。在新课程改革理念的引领下，“填鸭式”教学逐步被“开放式教学”取代，广西越来越多的学校开始将“合作课堂”模式运用到课堂教学。

　　30多所学校尝试“合作课堂”

　　19日上午，一场合作课堂的“盛宴”正在五一中路学校悄然进行着。来自钦州、河池、隆安、大新、南宁市江南区的16位教师，分别执教初中和小学的语文、数学、英语、物理、政治、美术等学科。展示课安排在4个展示教室，前来观摩、学习的老师，可以任意选择感兴趣的科目听课。

　　课桌拼起来，6~8个人一个小组围坐着，组员会随时就老师的问题进行讨论，有时还充当“小先生”上台发言……提起“合作课堂”，这是人们对它最直观的感受。然而，要真正运用“合作课堂”模式上好课，却并不容易。五一中路学校校长罗周胜介绍，2011年该校开始尝试搞“合作课堂”，曾到山东杜郎口中学观摩学习，然而形式虽然能学回来，却不好操作。2012年5月，该校得到广西民族大学“合作课堂”培训团队的系统培训，“合作课堂”才在该校茁壮成长。

　　据了解，“合作课堂”是由广西民族大学继续教育学院英才心理教育团队创设的教育模式，2009年正式应用于广西中小学课堂。虽然其模式与山东杜郎口中学的学生自主合作学习模式很像，但该团队相关负责人认为，作为广西本土原创的课堂教学模式，“合作课堂”有强大的团队做教师培训，重视课堂的小组建设，更适合广西的学校。

　　据了解，从2009年3月至今，广西先后有30多所学校投入了“合作课堂”的教改实验。 

　　合作式学习让孩子学会沟通

　　记者发现，提起“合作课堂”带来的收获，参加实验的学校很少会提及教学质量，最大的变化还是来自于学生本身。学生变得自信、大胆，表达能力和沟通能力提高，这是所有参与实验的学校一个共同的感受。

　　五一中路学校八年级的莫佳颖是一个内向的姑娘，最初她对“合作课堂”很不适应，课堂上没有想法的她在组内很少发言。后来，老师安排她担任小组长，除了组织组员学习外，她还要安排组员的合作与分工，培训组员如何展示、如何说话，有时自己也要发言。莫佳颖表示，小学时她在班上就像一个“隐形人”，只有一两个玩得较好的朋友。“合作课堂”不仅让她性格变得开朗，也在与组员交流中，交到了更多的朋友。

　　今年六年级的李雷艺颖说，最初同学们对桌子拼在一起上课，觉得很好玩。但很快，问题就来了。对于老师的提问，6个人会形成6种不同的答案，争吵得非常厉害，谁也不服谁。在磨合过程中，她们学会了沟通和交流。

　　英才心理教育团队培训师谭行绩介绍，培训师们绝大部分都是心理学“出身”，最初英才心理教育团队是想探索一种心理学的“积极学习”模式，2008年才正式命名为“合作课堂”。谭行绩认为，从心理学到课堂教学，这样的跨界并不突兀，他们不过是将团体心理辅导运用到教学，为了让每一个学生在小组中都得到“好处”，激发每个个体的学习责任感和学习热情，“合作课堂”的小组建设就显得尤为关键。 

　　部分地区组团“偷师”

　　记者在现场发现，其实广西探索“合作课堂”的学校，远不止30多所。

　　当天早上的课堂展示，来自武宣县教育局的副局长李畅珍穿梭在各展示课上，搜集展示课老师们的导学案。“拿回去也不能直接用，还要组织团队进行研究”。即使如此，李畅珍还是不放过任何一份导学案。

　　2011年，李畅珍在隆安中学接触到“合作课堂”，看到学生大胆的表现，他心动了。隆安中学的生源跟武宣相近，学生基本都来自农村，师资也差别不大，李畅珍认为有借鉴性。

　　2013年5月，经过慎重思考，武宣县教育局决定在3所中学进行“合作课堂”试点。一个学期过去，试点的东乡中学尝到了改革的“甜头”，以往每个学期该校学生流失率都在5%~10%，上个学期试点后，该校没有一个学生流失。而对3所试点中学来说，最直观的效果就是，学生的胆量明显提高，表达能力也好了很多。如今，该县已经在11个初中学校推行“合作课堂”，下个学期还计划推广到小学。

　　这次，武宣县教育局组成了近20人的观摩团队，除了校长和教研员，还有一线老师。李畅珍表示，这次他除了来观摩课型外，还希望与广西民族大学“合作课堂”培训团队进一步沟通，对该县的老师进行培训。 

　　让学生“唱主角”渐被认可

　　随着“合作课堂”模式的发展，广西也逐渐出现了一些“改良版”。

　　2009年，南宁市红星小学开始“合作课堂”的课题实践，并得到英才心理教育团队的技术支持。3年过去，该校副校长李雪贞介绍，学生的综合素质确实有明显提高，不过合作课堂有一套固定的模块，如果所有的课都按“预习交流、精彩展示、点评总结、当堂检测”来完成，太过于僵化。2012年，该校吸取合作和传统课堂的精华，提出“星动课堂”，小组合作学习只是“星动课堂”的一种形式，对传统课堂里，老师的引领和点拨作用，“星动课堂”也同样看重。

　　目前正在进行“合作课堂”探索的五一中路学校，在“合作课堂”基础上，从今年4月开始进行“数字化合作课堂”探索，应用安卓系统的电子教鞭、电子画板、画笔手写等数字化功能，优化“合作课堂”中展示效果及师生互动。

　　记者发现，目前在广西，开展“合作课堂”教学改革的，大多是乡镇学校，或市区里生源状况不太好的学校。“学校现有的升学率已经很好，如果改革后教学质量下降，谁来承担责任？”南宁一所示范性高中的老师坦言。

　　当天，记者还发现不少观望的学校，也来了解、观摩。一所学校校长表示，鼓励学生自主学习、探究学习、合作学习，确实是教学改革的方向，但是否所有的课都适合用这种模式，很值得商榷。不过，随着“合作课堂”模式在广西盛行，引导学生主动学习，以学生为主体的教学理念，正逐渐被广西各中小学所接受。