当代生活报讯(记者 关海芳 通讯员 周仕敏)在你心目中，义务教育(指小学和初中)均衡该是什么样？基本没有择校了？城乡差距缩小了？最近，国家教育督导检查组在全国进行了检查，其中广西龙胜各族自治县、蒙山县和合山市3个县(市)(11月18日至22日检查)达到国家规定的义务教育发展基本均衡县的评估标准，跻身全国首批义务教育基本均衡县之列。3个县(市)以自己的探索，回答了上面的问题，也做出了一些亮点。下一步，广西还将根据规划，对其他县(市、区)进行评估。

　　评估内容 达不达标 公众也有发言权

　　如何衡量一个地区的义务教育是否达到基本均衡发展？本报记者从自治区教育厅了解到，评估有着详细的指标。根据国家相关暂行办法，标准主要分3大项：一是学校办学标准达标，包括硬件建设、教师队伍等；二是县域内义务教育学校之间办学条件的均衡化；三是县级政府推进义务教育均衡发展的工作，仅第三项就包括入学机会等17项指标。

　　据官方统计的数据，截至2012年，全区共有义务教育阶段在校学生623.2万人，涉及这么多学生，家长及社会对教育的满意度，也成为评估的参考之一。在此次国家的评估中，评估人员就向社会发放了满意度调查问卷1016份，回收有效问卷1016份；并采取随机访谈等形式，了解及征求公众对教育的评价和意见。

　　“县里义务教育段共80多所学校，到哪里都能看到漂亮的校舍和充满校园文化气息的环境，管理非常规范，城乡办学水平差距缩小，基本没什么择校现象。”昨日，蒙山县教育局局长李世朝向本报记者这样描述该县目前的教育现状。

　　改革亮点 “小组式”课堂 缩小城乡教学水平差距

　　的确，像李世朝所说的那样，每所校园的软件、硬件条件达标，各校际间的办学水平趋于均衡，这恐怕也是公众对义务教育均衡最直观的理解。这几年，政府在硬件建设方面投入了大量资金，2011年至2013年，广西就投入了专项资金29.1亿元，对农村中小学校舍进行维修改造。2010年至2013年，广西又投入了专项资金62.1亿元，其中33.3亿元用于开展县镇学校的扩容改造等项目。

　　城乡的校园都漂亮了，缩小校际间的教学水平差距便是各界关注的问题。在这方面，蒙山县的课堂教学改革做出了探索。李世朝介绍，该县的教学改革从2009年开始，县里组织了人员到全国各地取经后，综合形成了“蒙山模式”：课堂教学以“自主、合作、探究”为主导，不再是老师满堂灌，而是充分发挥学生的主动性。教室里所有的课桌椅都不是横行竖排这样的传统摆法，而是分小组摆放。

　　教学方式也分几种，一是自学跟踪课，课堂前就把这节的内容发给每个学生，让学生据此自主学习，哪些懂了，哪些不懂，课堂上老师再跟踪指导。还有合作展示课，课堂上把学习的任务分给各小组，每组自己讨论研究，并将组内研究的内容进行展示，这样大大调动了学生的自学积极性。李世朝坦言，实行课堂教学改革前，他们也有所谓“名校”师资力量强些，部分学校师资力量弱的困惑；而校际间的发展不平衡，给公众带来的最直接感受就是出现择校行为。“我们现在基本不存在家长非要挤到某所学校上学的情况。”李世朝对此显然挺自信。

　　破解难点 到农村支教 工资比城里的高

　　缩减校际教学水平差距，加大教师在校际间的交流也是较好的方式之一，但在一些地方，往往因“名校”老师不愿意流动而让教师校际交流流于形式。

　　本报记者了解到，此次通过评估的3个县(市)，在这方面都有一些自己的做法。其中合山市近4年来，共有14名校长到义务教育学校交流支教，教师参加交流的也有333名。“刚开始也有阻力。”合山市教育局局长黄爱君昨日对本报记者说道，也出现过个别城里的老师不愿意去农村支教的情况；但经过这几年坚定地实施下来，再加上当地的政策是教师的职称评定、职务升迁都与是否参加过支教有关联，现在已经没有出现这种情况了。

　　该市还对农村教师的绩效工资是实行倾斜的，因此到农村支教的老师，领到的绩效工资肯定比城里老师的多。“成效是明显的。”黄爱君局长说道，农村的老师也到城里的学校交流任教，城乡教学相互促进，原来一些农村地区没能开齐的英语、美术课等，也都开齐了，家长也较满意，择校的情况也非常少。下一步，该市或计划由1年的支教期延至初中3年和小学6年。