新华网北京电(记者 潘强)“村里的好教师往镇里走，镇里的好教师往县城走，县城的好教师往市里走，层层‘割韭菜’。好老师走了，孩子的学业就荒废了。”全国人大代表、广西河池市大化县高级中学教师蓝春桃说。

　　政府工作报告中提出，“继续加大教育资源向中西部和农村倾斜”“加强农村特别是边远地区教师队伍建设”，对此，一些来自基层的全国人大代表充满期待，并提出自己的看法。

　　河池地处大石山区，超过一半的学生来自农村，作为基层教师，蓝春桃认为发展农村教育是农村地区脱贫的根本，也是推进城镇化的关键内容。“但目前，偏远山区的农村老师多为代课老师，教育资源紧缺，现状令人堪忧。”

　　随着“普九”以及“两基”的达标，农村学校的设施有了很大改善，现在的问题就在“软件”。“有好的机器设备，谁来教？怎么教？怎样学得好？”蓝春桃说，以大化中学英语设备为例，目前学校拥有140多台人机对话机器，但具有现代教学经验的老师很少，存在“断层”现象，学生素质也相对较低，适应高科技的能力比较有限。

　　广西陆川县乌石镇陆河村党总支书记梁丽娜当选全国人大代表一年多来，长期在农村教学点搞调查，十分关注农村基础教育发展。她所在的陆河村有4000多人，适龄学生有近400人，可村里只有18名老师，其中三分之一为代课老师。由于那里地处山区，学生被分散到三个教学点，其中一个教学点只有一位60多岁的退休老师，需要负责三个年级的所有课程。

　　“由于没有好的老师以及农村教师年纪相对偏大，农村学生很难跳出‘农’门。”梁丽娜说，她到过云南、贵州等西部省份考察，发现这种现象比较普遍。

　　“没有比较理想的薪资、待遇根本留不住人。”梁丽娜说，贫困地区教师很多不能享受各种保险、福利和奖金，同工不同酬、待遇不对等。

　　“改善农村师资队伍状态，必须提高其收入水平。”蓝春桃表示，要为农村教师营造优质的生活条件，不仅要事业留人、感情留人，更重要的是待遇留人。

　　梁丽娜建议建立“城乡教师轮岗制度”，规定城里的教师必须到农村支教，服务期满的教师可获得更多晋升和加薪机会，同时，农村教师也要到城里交流，获取新的知识，开阔眼界。